掌握自然科學知識有什么意義(掌握自然科學知識有什么意義,結合實際談談你的認識)

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掌握自然科學常識對幼兒教學的重要意義

您好，今天的幼兒將是未來世界建設的主力軍，面向高速發展的新時代，幼兒科學啟蒙教育越來越受重視。教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣才能在科學教育活動中激起幼兒主動的探索欲望，培養幼兒對科學的熱愛。以下是幼兒開展科學探索活動的意義：

一、幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑。擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學經驗的積累。因此對幼兒科學教育活動進行了以下探索：它包括人體和健康、動植物、環境教育、自然科學現象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，對科學的概念也只是模糊的，所以我們應結合幼兒的生活經驗，對于幼兒科學概念的形成具有重要意義。

二、培養了孩子的動手能力與創新能力。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動最豐富的活動。它既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。老師們可以做有趣的實驗提高孩子感興趣，躍躍欲試，整個課堂氣氛非常活躍。通過這樣的教學，讓幼兒在學中玩、在玩中樂，充分發揮了幼兒學習的主體作用，既使他們對所學的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學習能力得到培養，教學效果好。

三、在探索中發揮孩子的積極性。幼兒是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養了幼兒的聽覺能力，還進一步培養了幼兒的分析判斷能力。

四、自主學習，有效滲透。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？此后，幼兒通過自主學習，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。同時幼兒間的交往能力也得到一定的發展。

五、走進大自然，發展孩子的主觀能動性。過去，我們組織幼兒進行科學探索時，常常局限于園內的教育，而忽視與園外科學活動的結合。其實幼兒科學探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。自然界充滿著許多誘人的奧秘，所以大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行“蟲兒飛”的主題教學時，我們帶著孩子一起進入昆蟲世界。讓每個孩子都像名偵探柯南一樣去發現我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？怎樣采集昆蟲和飼養昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些小動物。希望對您有幫助。

掌握自然科學知識有什么意義,結合實際情況談談你的認識？

自然科學是人們對客觀自然的一和認識，他來源于實踐與科學的思考，在多大程度上符合什么樣的疼觀實際，這也是對科學的態度，用科學態度指導個人行為與社會容合。

自然科學是人類認識自然認識社會，對我們有什么影響？

自然科學和社會科學是人類解決面對不同問題的兩種科學，兩種力量，發展和應用自然科學和社會科學，是完善人類美好未來的重要基礎。我們不能只要自然科學而不要社會科學，也不能只要社會科學而不要自然科學。未來，我們對社會科學需要更多的重視，切不要只圖經濟發展而忽視人類精神文化層面的發展。目前，自然科學無法解決的深刻矛盾是，科學技術推動發展了經濟，而人類的矛盾和幸福并沒有那樣平衡和完美，這正需要有賴于社會科學的助力。

通過社會活動，人可以把自己摸索到的勞動技能和遇到的挫折告訴同伴。通過社會活動，人類發明了工具和文字，使思想、知識和技能可以傳承后代。所以縱觀人類發展史，社會科學的發展起到了基礎性的作用。當然，人類在探索自然的活動中不斷充實的自然科學知識對社會的進步也是同樣重要的。它們是兩條腿，不能偏廢，缺一不可。

自然科學對人類的進步作用最大，這是不容質疑的。社會科學則不然，大多數社會科學對人類社會的進步是有促進作用的，但有些所謂的社會科學理念不但不會促進進步，反而會導致社會倒退甚至社會災難出現。

自然科學是人類自我解放的工具，人可以進化，也會退化。人的本質是獸性，而社會科學就是管理人類進化不能退化的工具，一個社會沒有管理這個社會很快就會崩潰，退化成奴隸社會，人類的一切科學成果都會在戰火中灰灰湮滅。自然科學側重物與器，社會科學側重人與社會。相比較而言，自然科學更具體更細分更精確，社會科學跨學科思考問題研究問題，更宏觀更整體。它們最終都是為了人類服務的。文科理科，不應相輕，除非你很幼稚狹隘。

學習自然科學基礎知識,對于提高人文素養和專業素養有什么價值？

綜述：自然科學基礎知識是一個人所有知識的一個基礎。就學好這樣的基礎，才能提高一個人的其他各種素質。

自然科學，與“社會科學”、“思維科學”并稱“科學三大領域”，它是以定量作為手段，研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。

分類：

自然科學是研究大自然中有機或無機的事物和現象的科學，包括天文學、物理學、化學、地球科學、生物學等。

參考資料來源：百度百科－自然科學。

自然科學知識在生活的用途

科學技術始終是一種在歷史上起推動作用的、進步的、革命力量。科學技術的社會功能,主要表現在提高人類的認知能力、推動經濟發展、促進社會變革和協調人與自然界的關系等方面。

(一)科學技術的認知功能

科學技術對人類戰勝迷信、愚昧，提高認識能力，對文化教育的發展，對改變人的精神和道德面貌，都能起到促進作用，這些就是科學技術認知功能的體現。

首先，科學是自然界本來面目的反映，它揭示了自然界的客觀現律，從它誕生起，與迷信和愚昧就是不相容的。從近代歐洲支藝更興起，自然科學成為了人們批判宗教迷信和舊的習慣勢力，宏揚理性、解放思想的有力武器。人們通過學習、掌握和發展科學技術，不斷提高自己認識自然界的理性思維能力，不斷探索新的認識領域。其次，科學技術的發展改變著文化教育的內容，不斷為教育提供先進的設備和手段，并且往往決定著教育改革的方向，從而為全面提高人類智能狀況，開發人類的智力資源創造了條件。再次，在科學研究的歷史過程中人們形成了尊重實踐、實事求是、不迷信權威、追求真理、勇于創新的科學精神。這種科學精神隨著科學技術的進步和晉級，對整個社會精神面貌和人們的道德觀念都發生了深刻影響，大大推進了人類社會精神文明的發展進程。

（二)科學技術的生產力功能

近代資本主義制度確立后，資產階級依靠科學技術進步，使社會生產力得到前所未有的發展。19世紀中葉，馬克思作出了“生產力中也包括科學”、“社會勞動生產力，首先是科學的力量”的精辟論斷，在歷史上第一次揭示了科學技術的生產力功能。進入20世紀后，科學技術逐步成為了生產力諸要素的主導要素。尤其是第二次世界大戰以后,科學技術已成為現代經濟發展中最主要的驅動力。在新的歷史條件下,鄧小平繼承馬克思的思想，極其深刻地指出了科學技術作為第一生產力的地位和作用，進一步闡明了科學技術的生產力功能。

(三)科學技術的社會變革功能

馬克思“把科學首先看成是歷史的有力杠桿，看成是最高意義上的革命力量”，在歷史上首次揭示了科學技術的社會變革功能。科學技術變革社會的作用首先表現在對生產力的促進。生產力的大發展本身就是社會變革表現的一個方面，而且它還是其他社會變革的前提和基礎。其次，科學技術促進生產力發展的結果，或遲或早會引起生產關系和社會制度的變革，近代歐洲科學技術的采用，僅使得在封建社會內部產生了新的資本主義生產關系，而且最終導致資本主義生產關系取代封建生產關系,資本主義制度戰勝封建制度。當然，社會制度的變革不可能僅僅依靠科學技術的力量，在這里，科學技術的作用就在于給新的社會制度的產生奠定物質技術基礎。再次，在我國的社會主義社會，科學技術的社會變革功能進一步得到發揮。尤其是改革開放以來，科學技術創造了空前巨大的社會生產力，經濟得以高速發展，人民生活水平不斷改善，社會主義政治和經濟制度日益鞏固。隨著科學技術的繼續發展，我國的社會主義制度將由初級階段逐步上升為更高級的階段。

(四)科學技術的生態調節功能

科學技術的發展大大提高了人類改造自然界的能力，但同時也出現了盲目使用這些能力，造成生態環境迅速惡化的趨勢。現在,全球性的環境污染、能源危機、資源短缺已成為人類必須正視的嚴重問題。然而，科學技術的發展也提供了認識這種嚴重后果，并自覺控制人類活動，之朝著不危害人類生存的方向進行的可能。科學技術的生態調節功能，就是在掌握自然規律、正確認識人類對自然過程干預不當所引起后果的基礎上，有計劃、有目的地調節和控制人類改造自然的活動，應用科學技術防止和消除有害后果，有效地、充分地、經濟地利用自然資源，維持生態平衡，創造一個適合人類生存和可持續發展的自然環境。當然，生態環境問題必須在充分發揮科學技術的生態調節功能的同時，加強社會的改造和管理、嚴格立法、執法，實行綜合治理，才可能有效地解決。