老師一詞的由來
2023-03-06熱點老師一詞的源流及演變
大家好，小編來為大家解答以下問題，老師一詞的源流及演變，老師這個名詞的起源，現在讓我們一起來看看吧！
老師的由來是什么？
老師的稱呼起源于韓愈的的文章《師說》中的一句“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”意思是古代求學的人一定有老師。
老師，是可以依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。文中正面論及師的作用、從師的重要性和以什么人為師等問題，但重點是批判當時流行于士大夫階層中的恥于從師的不良風氣。
在古代舊時，老師多稱為：“師父、夫子、教書先生、講郎等等”。和老師相似的職業有講師、教練、教授、教員、博士等。
中國的教師節：
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。
其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放后廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。
而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，而從此以后，老師便有了自己的節日。
老師這一稱呼的來源
老師的稱呼起源于韓愈的的文章《師說》中的一句“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”意思是古代求學的人一定有老師。老師，是可以依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。
文中正面論及師的作用、從師的重要性和以什么人為師等問題，但重點是批判當時流行于士大夫階層中的恥于從師的不良風氣。
教師職責
1、熱愛教育，以校為家，愛護公共財產，維護學校利益。
2、對學生堅持正面教育，面向全體，促進學生全面發展，注意培養學生良好的思想品德。
3、認真備課，嚴格遵守上課常規，認真批改作業，無錯批、漏批，有條件時盡量面批，嚴格遵守教學常規，不敷衍塞責。
4、不遲到、早退、中途離開課堂，不帶手機進課堂。
5、不隨意發牢騷，說怪話；不傳播封建迷信、資產階級自由化等有害學生身心健康的思想。
6、不得體罰學生。
“老師”一詞的由來。從何時這樣稱呼？
“老師”一詞是對在學校中從教者的稱謂，“傳道、授業、解惑”是其基本職責。
老師又作教師是一種職業，古已有之，指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（幼兒老師、小學老師、初中老師、大學老師等）；也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。相關節日是“教師節”。
在古代舊時，老師多稱為：“師父、夫子、教書先生、學究、講郎等等”。和老師相似的職業有講師、教練、教授、教員、博士等。
2016年，我國各級各類學校專任教師數為1578.2萬人，其中，普通小學專任教師為578.9萬人，初中階段專任教師為348.8萬人，全國幼兒園專任教師數為223.2萬人，全國特殊教育專任教師數為5.3萬人，全國普通高中專任教師173.3萬人，全國中等職業學校專任教師為84.0萬人，全國普通高等學校專任教師160.2萬人。
請問：教師的稱謂由來是什么？
明清以來，一般稱教師為“先生”。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校后，便開始在“學生操行規范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。
但絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時代開始，并一直沿用至今。
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
其他稱謂：
先生——最歷史悠久的尊稱；
教員——港臺等地區最流行的稱呼；
園丁——最質樸無華的褒稱；
蠟燭——最溫馨動人的稱謂；
慈母——最真情感人的愛稱；
春蠶——最純摯的稱謂；
教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人；
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂。
老師最早起源于哪個朝代 老師在哪個朝代出現的
根據目前的歷史資料來看，老師一詞最早出現于我國春秋戰國時期，比如《史記·孟子荀卿列傳》中就有記載“齊襄王時，而荀卿最為老師。”而這里的荀卿就是指荀子，他不僅是儒家學派的代表人物，而且還是辭賦之祖。
既然如此，那“荀卿最為老師”這句話中的“老師”一詞又是什么意思呢？其實了解歷史的人都知道，春秋戰國時期最為知名，或者說當時世界上第一座官辦的高等學府就是齊桓公籌辦的“稷下學宮”，而中國歷史上最著名的“百家爭鳴”也是從這里誕生的！
稷下學宮
通俗講，百家爭鳴是中國古代知識文化發展的黃金時期，而稷下學宮則是成就這個時期的最佳學府。同時，荀子又是稷下學宮中最受尊敬的學者，他曾三次被推舉為“祭酒”，也就是當時的“博士之首”，可以理解為現在的博士導。
綜上可看出，當時的荀子理論上不僅已經被齊國官方尊稱為“卿”，而且還是被稷下學宮中所有學者所推崇的學術領袖，在這種情況下，他才會被稱為“老師”。換言之，在古代只有集大家之成者才能被尊稱為“老師”，明顯于當下的老師一詞含義有所不同。而后期由于老師的地位不斷被提高和重視，因此自元明時期，學堂就開始將講學授道之人統稱為“老師”。
中國古代講學
另外最后再提一下，老師一詞雖起源于春秋戰國時期，但這并不代表著之前沒有老師這個職業。其實按照我國的歷史資料記載，早在孔子之前的舜帝時期就有一位名為“夔”的能臣，他在當樂官時期，就曾教授歌舞，而當時的歌舞中不僅蘊含了很多樂舞知識，而且還有詩詞歌賦的身影。當然，這也是之后孔子稱贊道“用音律歌舞安天下，只需夔一人足矣”的主要原因。
老師一詞是如何來的？
老師
開放分類： 學校、校園、教師、職業、尊稱。
老師 lǎo shī
【基本解釋】
[編輯本段]
老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為“老師”。《師說》中：“師者，所以傳道受業解惑也。”
【古代的含義】
1．年老輩尊的傳授學術的人。
“田駢之屬皆已死，齊襄王時而荀卿最為老師。”——《史記·孟子荀卿列傳》
“自賢士大夫、老師宿儒、新進小生，聞先生之死，哭泣相吊。”——唐·韓愈《施先生墓銘》
“自秦之焚書，六經盡矣，至漢而出，皆其殘脫顛倒，或傳之老師昏耄之說，或取之冢墓屋壁之間。”——宋·歐陽修《問進士策》
“名孚實副，許為老師。”——王闿運《今皇上七年以疆域為紀》
2．泛稱傳授文化、技藝的人。
“其樂工舞郎，多教坊伶人、百工商賈、州縣避役之人，又無老師良工教習。”——《新五代史·雜傳十七·崔棁》
“伯安入小學，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。”——金·元好問《示侄孫伯安》詩。
3．明清兩代，生員、舉子稱座主和學官為“老師”。
“至分宜當國，而諛者稱老翁，其厚之甚者稱夫子。此后門生稱座主俱曰老師。”——明·王世貞《觚不觚錄》
“自科舉之學興，而師道亡矣。今老師門生之名徧于天下，豈無師哉！”——清·黃宗羲《廣師說》
“這學里老師是朝廷制下的，專管秀才，你就中了狀元，這老師也要認的。”——《儒林外史》第十七回。
4．對僧侶的尊稱。
“從頭石上留名去，獨向南峯問老師。”——唐·王建《尋李山人不遇》詩。
“年小未受戒，會解如老師。”——唐·姚合《贈盧沙彌小師》詩。
“那普靜老師跏趺在禪床上敲木魚，口中念經。”——《金瓶梅詞話》第一百回。
5．指軍隊出征日久而疲憊。
“老師費財，亦無益也。”——《左傳·僖公三十三年》
“方今關中之禍，暴兵二載，征戍之勞，老師十萬。”——《晉書·江統傳》
“語及額勒登保、德楞泰屢次奏捷，則皆為將信將疑之詞，意存忌妬，以揜己老師南山、縱賊隴西之失。”——清·魏源《圣武紀》卷九。
【今義】
老師今為對教師的尊稱，相關內容請參考詞條教師。
“你老師替我擬的那副春聯兒，書塾里老師仔細講給我聽了。”——葉圣陶《春聯兒》
“張老師被她拉到了外屋，幾個小姑娘都站起來叫‘張老師 ’。”——劉心武《班主任》
【教師尊稱簡介】
[編輯本段]
我國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。《呂氏春秋·尊師》云：“生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。”中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有以下五種：
老師：原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。金代文學家元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌。屬句有夙性，說字驚老師。”后專指學生對教師地的尊稱，一直沿用至今。
西席、西賓：由來是這樣的：漢明帝劉莊為太子時，拜桓榮為師，登皇位后，對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內坐次以靠西墻（西邊），面向東方為尊。漢明帝給桓榮安排坐西南面東的坐席，表示對啟蒙老師的尊敬，從此，“西席”便成了對教師的尊稱，也稱西賓。
師長：是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五蠹（音度）》：“有不才之子……師長教之弗為為變。”
山長：源于《荊相近事》。五代時，蔣維東隱居衡岳，以講學為主，受業者眾多，尊稱蔣維東為“山長”。此后，山中書院中的主講教師亦稱為“山長”。久而久之，“山長”成為對教師的一種尊稱。
先生： 1.老師。
2.對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。
3.稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫（特定用途：前面都帶人稱代詞或定語；比如你先生、我先生）。
4.舊時稱管帳的人。如：他在當鋪當先生。
5.舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。
6. 后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。
“先生”這個稱呼由來已久。不過歷史上各個時期，對“先生”這個稱呼是針對不同對象的。《論語·為政》：“有酒食，先生饌。”注解說：“先生，父兄也。”意思是有酒肴，就孝敬了父兄。《孟子》：“先生何為出此言也。”這一“先生”是指長輩而有學問的人。
7.現在對所有男性都可以稱為先生如：王先生 、李先生。
8.老婆對老公的稱呼，如：你是找我家先生嗎？他不在家。
老師的宗旨：沒有人可以教人，只能去發現！
老師這個詞是怎么來的
老師稱呼的由來 老，古時對公卿大夫的尊稱。《禮記 . 王制》：“屬于天子之老二人。”《左傳 . 昭公十三年》：“天子之老，請帥王賦。”這里的“老”均為上公、大夫。師，用于對教師的稱呼源自唐代韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業解惑也。” 此后，就把“老”和“師”合稱作為學生對教師的尊稱。應該注意的是，“老師”的“老”不同于“老張”、“老李”、“老二”、“老虎”等作為助詞的“老”，而是與“師”兩個尊稱的合稱。 到了明、清兩代，生員和舉子對主試的座主和學官也稱“老師”。 然而，“老師”這個詞不是唐朝以后才出現的。《史記 . 孟子荀卿列傳》中已經記載：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”不過當時僅指年輩最尊的學者。師父、師傅 對老師的尊稱。"師傅"原為春秋時國君的老師。 中國歷史上對教師的尊稱： 夫子 古代對老師的一種尊稱，尤其流行于舊時私塾。 師長 教師的尊稱。 外傅 古代對教師的特稱。 博士 經學教師稱"博士"。至唐朝時期，各專業學校更有"律學"、"算學"、"書學"博士之分。 教授 原為學官稱謂，自宋始于宋學、律學、醫學、武學等科均設"教授"，以傳授學業，后世相沿。 講師 講授武事或講解經籍的教師謂"講師"。 助教 古代學官名。教師，西晉武帝咸寧四年設置，協助國子、博士教授生徒。南北朝、隋代相沿設置。唐代國子學、太學、廣文館、四門學等都設有助教。明、清兩代，僅僅有國子監助教。為國子學(即后來的"國子監")教師。 教渝 宋代京師所設小學和武學中的教師稱謂，到元、明、清的縣學照樣設置。 教 習 明朝入選林院的進士之師稱教習，到清末，學堂興起后，教師仍用其名。 經師 漢代以后歷代在"校"或"學'中傳授經學的教師稱"經師"。 訓導 明清時府設教授，州設學正，縣設教渝，掌教育生員，其副職皆稱"訓導"。 先生 古時對"門館"、"私塾"老師中年長者的尊稱。 老師 原為宋元時期"小學"教師的稱謂。
