幼兒園科學領域包括哪些方面
2023-03-13文化幼兒園科學領域包括哪些方面的教案
大家好，小編來為大家解答以下問題，幼兒園科學領域包括哪些方面的教案，幼兒園科學領域包括哪些方面內容，今天讓我們一起來看看吧！
幼兒園科學包括哪些部分
幼兒科學領域包括哪些方面，幼兒科學領域包括有。
2019-12-31 20:12:12 農業大學，農產品價格，農業信息網 ℃。
幼兒科學領域包括有
1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和現象。
（2）數學認知。①初步感知生活中數學的有用和有趣。②感知和理解數、量及數量關系。③感知形狀與空間關系。
3-6歲兒童學習與發展指南中科學領域包含哪幾個方面。
《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學方面主要包括科學探究和數學認知。
幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
擴展資料：
《3-6歲兒童學習與發展指南》原則：
1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
參考資料來源：百度百科-3-6歲兒童學習與發展指南。
幼兒園科學包括哪些內容
幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術，這是根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規定內容而定的。
什么是幼兒科學學習，幼兒科學學習主要包括哪幾個方面。
科學領域包含（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和現象。（2）數學認知。①初步感知生活中數學的有用和有趣。②感知和理解數、量及數量關系。③感知形狀與空間關系。
幼兒園科學領域的教育兒童取得了哪些方面的發展。
幼兒園教育的五大領域有：健康目標、語言目標、社會目標、科學目標、藝術目標。健康目標 1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保證常識，學習保護自己； 4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活；語言目標 1、樂意與人交談，講話禮貌； 2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3、能清楚地說出自己想說的事； 4、喜歡聽故事、看圖書； 5、能聽懂和會說普通話。社會目標 1、能主動的參與各項活動，有自信心； 2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； 5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。科學目標 1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； 2、能運用各種感官，動手動腦，研究問題； 3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； 4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； 5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。藝術目標 1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； 2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動；拓展資料：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。內容要求 1、建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。 3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生； 4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。 5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。 6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。 7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。內容要求 1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。 2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。 3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。 4、引導幼兒杰出優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。 6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。 7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入占運營成本的主要部分。因此，不論是在園舍環境、硬件設施、師資培訓、資金調入、經營歷史、社會口碑、經營壓力、政策扶持都處于相對優勢，教師隊伍穩定、受教育程度較高，家長認同，因而經營狀況相對較好。在農村學校或一些企事業單位的承包園，由于資金、生源、口碑等原因也出現漸趨走向頹勢的跡象。在農村的學校，造成這個問題的主要原因，主要是有關的學校負責人在面臨困難時，對幼兒教育工作管理不善、認識不足、重視不到位所至。即便是園舍還都較好，但幼兒活動設施已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教學水平及組織幼兒活動的能力較弱，對幼兒以活動為主的教學方式，由于老師年齡、能力等原因，加之學校經費緊張，學校添置幼兒活動設施減少，于是許多幼兒園老師就只好將幼兒關在教室中，出現幼兒活動“小學化”的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者，其經營管理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是由于承包期限等原因，也造成經營管理上的“縮手縮腳”，阻礙了幼兒園的更好的發展。
科學領域的目標是什么
科學領域的目標：
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；
2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。
自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：“科學”和“自然哲學“有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（后變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。
擴展資料：
自然科學，與“社會科學”、“思維科學”并稱“科學三大領域”，它是以定量作為手段，研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。自然科學是研究大自然中有機或無機的事物和現象的科學，包括天文學、物理學、化學、地球科學、生物學等。
認識的任務在于揭示自然界發生的現象以及自然現象發生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規律性，以便解讀它們，并預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規律開辟各種可能的途徑。
自然科學的最重要的兩個支柱是觀察和邏輯推理。由對自然的觀察和邏輯推理自然科學可以引導出大自然中的規律。假如觀察的現象與規律的預言不同，那么要么是因為觀察中有錯誤，要么是因為至此為止被認為是正確的規律是錯誤的，超自然因素不存在考慮之中。
順著傳統用法，自然科學可被理解為生物科學（涉及生物學程序），并以區辨物理科學（涉及宇宙的物理及化學法則）及化學科學。
參考資料來源：百度百科——科學。
參考資料來源：百度百科——自然科學。
標簽： 幼兒 領域
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幼兒園科學領域目標包括哪些內容？
科學領域的目標是：
1. 能觀察自然環境的變化，正確區分四季，知道四季的順序。
2. 初步了解人與自然的關系，進一步了解環境污染的原因及危害，知道人 類如何保護環境。
3. 能準確的進行8以內數的相鄰數、分解組成、加減運算，在實際生活中運用。
4. 會解答口頭應用題，能自編應用題。正確書寫8。
5. 正確認識時鐘；正確認識正方體和長方體初步感受體的概念。
對幼兒園科學領域學習的認識：
1、幼兒園科學領域教育活動是教師引發、支持和引導幼兒對周圍物質世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學情感和態度，掌握科學方法，獲得有關周圍物質世界及其關系的科學經驗的活動。
2、科學領域的教育目標為：有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
3、幼兒園科學領域教育應該包括科學知識、科學能力還有科學態度這三個因素。“科學能力”指的是應用科學方法來解決問題的能力，它包括了觀察、比較、實驗、歸納、推論、應用，還有交流，都是科學研究過程中所不可缺少的。科學態度包括了好奇心、探究意識、執著的精神，還有敢于與眾不同的勇氣。我們的科學活動，在選取材料的時候，選擇的都是是孩子們熟悉的，生活中常見的，強調通過幼兒的“做”和親身經歷，感受、體驗人與自然、與科學技術、與環境、與他人的情感和科學技術在生活中的作用。我們努力以孩子的眼光去關注孩子所關注的，在細節中培養孩子的科學素養。
4、其主要形式有集體教學活動、自選操作活動、生活中的學習活動，集正規性教育、非正規性教育、偶發性教育，它們共同構成了幼兒科學領域完整的教育教學體系。
幼兒園五大領域包括哪些內容
幼兒園的五大領域分別為：健康、科學、社會、語言、藝術，這五類是幼兒園的五大領域。
1、健康領域：主要就是增強幼兒們的體質，并且培養幼兒的健康生活，讓幼兒有基本的自理能力，此外還有培養幼兒的一些行為習慣。對于幼兒來說，健康是第一位重要的，如果沒有一個健康的身體作為基礎，那么幼兒之后的一些發展都會變得很困難的。
2、科學領域：主要就是激發幼兒對于未知的探索，增加幼兒的好奇心，讓他們學會觀察，并且學會發現和解決生活中的問題、關心周圍的生活環境。幼兒只有善于去觀察、去了解，那么對周邊的事物產生興趣過后，就能夠激發幼兒的學習能力。
3、社會領域：主要就是培養幼兒的一些行為，促進幼兒健康、快樂的發展，讓幼兒學會與人相處、交往，并且努力做好力所能及的事。只有對幼兒從小就培養一個與人相處、交流的習慣，長大以后對于幼兒的生活才會更加有幫助。
4、語言領域：主要就是發展幼兒在語言方面的能力，讓幼兒學會聆聽他人講話，并且理解他人講的話的意思，讓幼兒喜歡聽故事、看圖書。
5、藝術領域：主要就是將幼兒的情感豐富起來，讓幼兒可以初步感受環境、生活和藝術中的美，并且讓幼兒喜歡上一些藝術方面的活動，培養幼兒對于藝術的天賦，比如畫畫、音樂等。
3-6歲兒童學習與發展指南中科學領域包含哪幾個方面
《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學方面主要包括科學探究和數學認知。
幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
擴展資料：
《3-6歲兒童學習與發展指南》原則：
1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
參考資料來源：百度百科-3-6歲兒童學習與發展指南。
幼兒科學教育的內容有哪些？
3—6歲兒童發展指南科學領域目標。
3—6歲兒童發展指南科學領域目標，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。下面介紹了3—6歲兒童發展指南科學領域目標。
3—6歲兒童發展指南科學領域目標1 科學領域的目標是：激發幼兒的好奇心，培養幼兒對客觀事物廣泛而穩定的興趣、主動探索的精神，使他們具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中獲得對周圍事物和現象的認識。幼兒園各年齡班的幼兒由于年齡不同，目標側重點也不相同。
1、小班
側重培養幼兒對周圍環境及其變化的敏感，對簡單實驗操作的興趣。讓幼兒學會報告新發現，進行簡單的實驗操作和玩具操作，初步感受自己的操作行為與材料、玩具變化的關系，在互動中激發幼兒持續操作的興趣。
2、中班
側重培養幼兒的探究意識和初步的實驗操作能力，讓幼兒能夠根據猜測的指向，關注自變量和因變量之間的關系，細致觀察，初步控制自變量。可用建立小問號信箱的方式，引導幼兒多提問題。還可按照“猜測—實驗—交流”的程序開展科學小實驗和簡單的玩具小制作，讓幼兒發現和記錄自變量和因變量變化之間的關系，嘗試去描述實驗、制作的過程和解釋實驗的結果。
3、大班
側重培養幼兒初步的實驗設計能力，讓幼兒能按照猜測和設計（試一試、怎么試）操作實驗工具和材料，獲得并記錄實驗結果，能較合理地解釋實驗結果；能運用已知的科學原理解釋周圍生活中的部分現象，運用已經掌握的科學原理和生活中的簡單材料在教師或圖示的引導下進行科技小制作，并能在試驗的基礎上進行改進。
科學領域教育建議的解讀 。
教師和家長應當成為幼兒學習和發展的支持者、合作者、引導者，為幼兒的學習和發展服務。為此，必須了解幼兒的學習規律和特點（直接感知、實際操作和親身體驗），為幼兒的學習創設持續互動的環境，設計出便于幼兒探索、體驗、分享的學習過程。
1、應熟悉領域目標和幼兒發展水平，熟悉幼兒操作和觀察的要點、可能出現的問題和應對策略。選擇的觀察對象特征要突出，結構性要強。要創設相應的環境，準備相應的材料，豐富幼兒的相關經驗。
2、應關注幼兒活動中的狀態，鼓勵幼兒積極地提出問題、參與活動、設計觀察和實驗的步驟及記錄方法，鼓勵幼兒大膽展示自己的發現及過程，展示自己的多種作品，與同伴分享成功的喜悅；提問應有針對性，并以適當的追問引發思考和進一步的觀察、實驗和操作改進；適時引發幼兒的討論和爭論；依據幼兒的觀察經驗和語言表達方式，適當地進行總結和提升；注重幼兒良好行為習慣的培養；應多用“你能行”“讓我們一起試試”“你想用什么辦法”“你說呢”等鼓勵性、啟發性的語言，給幼兒營造出積極鼓勵的環境氛圍，從而激發幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒在直接觀察、親自操作的科學探究過程中獲取知識、建構經驗。
3、應啟發幼兒將獲得的科學知識與周圍的生活現象建立聯系，尋找和解釋生活中的類似現象；鼓勵幼兒運用已有的科學經驗和技術手段解決問題，設計相應的游戲和探索區角，使幼兒的科學探索活動得以不斷延續。
4、應創設能激發幼兒探究學習的環境，支持幼兒自發的科學探索活動。選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物，在各班的教室內設置科技區角，根據幼兒的年齡特點準備大量的材料，供他們觀察、操作，并不斷充實和更換材料。環境氛圍應具有安全感，投放的材料應當安全、衛生，讓幼兒在輕松愉快、無拘無束的游戲中主動地、創造性地學習。
5、應指導幼兒嘗試使用歸納法、對比法、分類法、綜合法等整理自己的經驗。啟發幼兒將操作過的材料、觀察到的現象按其共同點和不同點進行歸納，總結出規律，讓學習的過程同時成為思維訓練的過程。
幼兒科學領域的學習內容 。
內容是學習和發展的重要載體。科學領域學習的內容應當是幼兒熟悉的生活及其中的事物，以便幼兒將對科學的認識與自身的親身經歷相聯系，對日常生活中提出的問題進行探究，并通過活動進一步拓展，從而擴充經驗、加強理解。依據《指南》精神，我們科學領域教育內容的選擇應當注重以下內容：
1、生活化
關注幼兒日常生活中的科學現象，與幼兒的生活、游戲密切聯系，又圍繞生活環境的變化展開，充分利用環境中的材料。
2、表現性和展示性
幼兒的科學探索和制作過程應以墻飾、記錄表、口頭作文等方式進行展示，以幫助幼兒表述、反思、交流（包括面向家長、社會的展示交流）。
3、可操作性
實驗的選擇、科技小制作的設計、制作材料和工具的選擇，也應立足于幼兒的操作能力水平，確保每次制作活動都能成功。
4、可體驗性
活動的設計應注重幼兒對實驗、制作活動的成功體驗，對過程和方法的體驗，對趣味和獲得的樂趣的體驗。
科學領域學習與發展的評價
幼兒科學學習的評價必須關注探究的興趣、探究的過程和探究的能力，以及活動是否在探究的情境中進行，應通過觀察幼兒在真實情境和模擬情境中的問題意識、表達能力、操作水平和專注程度來評價幼兒的發展，進而關注學習品質的學習和發展。
1、關注幼兒的自主學習 。
貫徹由“教會”到“學會”的活動設計理念，關注幼兒自主的選擇和學習過程，關注幼兒對學習方法的體驗和感悟。更多地采用間接的指導方式：更多地創設有一定教育意圖的活動資源環境，間接地影響幼兒的行為；提供有結構的.材料，讓幼兒通過操作去發現、學習、交流；適時介入活動過程，指導幼兒觀察、操作和記錄，幫助幼兒總結所獲得的活動經驗。
2、關注幼兒學習方式的變革 。
應變結論性學習為過程性學習，讓幼兒親歷科學家和發明家發現科學知識的過程和運用科學知識、科學方法解決現實問題的過程。“做”是幼兒獲取程序性知識的過程，同樣是幼兒的學習。在“做”中，幼兒的想象力和創造力得到發展，學習了科學的方法和技能，學會選擇材料、正確使用工具、把任務分解成為一系列更易處理的子任務、適當地安排程序與步驟，從而使自己的元認知水平得到提高。
3、對幼兒學習與發展評價的關注重點 。
（1）幼兒是否形成科學技術能改善生活環境、提高生活質量的初步印象，能否關注生活中的科學現象，關心科學、好奇、好問、樂于嘗試等積極情感是否受到激發。（2）幼兒是否掌握初步的科學方法，如初步的觀察、比較能力，動手操作和做實驗的能力；是否掌握了一些簡單的收集信息、交流信息和展示信息的方法。（3）幼兒是否養成科學的生活、學習習慣；養成科學的行為習慣，大膽提出問題；能否運用通用材料和常見物品，通過拆拆、裝裝、拼拼、搭搭，對自己拆散的物品進行重新組合。
3—6歲兒童發展指南科學領域目標2 《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域內容 。
(一)目標
1、對環境中的事物和現象感興趣，好奇、好問、有強烈的求知欲；
2、親近大自然，探索大自然，了解人與自然的關系，關注生活環境，珍惜自然資源；
3、學習運用感官及工具，動手動腦，探究問題。
4、學習運用各種科學探究的方法，累積學習的經驗，嘗試解決問題，
5、能從生活和游戲中體驗科學的趣味和重要性，熱愛科學，崇尚科學，崇敬科學家。
6、對信息敏感，有一定的收集，整理和運用信息的能力。
（二）能容與要求
1、引發幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規律的興趣，激發其求知欲；
2、利用當地資源特色，提供實踐的機會，引導幼兒園了解動物，植物，認識人與動物、植物等自然事物之間的相互關系；
3、提供豐富的可操作的材料，引導幼兒動手操作、實驗，運用多種感官，探索各種常見自然現象的特性及其與人類生活的關系；
4、幫助幼兒運用觀察、推測驗證、發表等初步科學探究的方法，概括自豪的經驗和處理收集到的信息，嘗試解決問題，并能與6他人交流和分享；
5、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬；
6、結合幼兒的生活經驗，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，培養初步的環保意識和行為；
7、結合生活和游戲情境，引導幼兒感知、理解事物的數量關系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，并學習用簡單的符號、圖表等形式表達事物數量及時空關系；
8、在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關系，并嘗試運用平衡、垂直、角度、量度等科學原理解決簡單的問題。
（三）指導要點
1、科學教育應密切結合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規律和現象，運用初淺的數學、物理等方法解決簡單的問題，用科學的方法概括和表達在生活和活動中獲得的經驗；
2、教師要創設一個鼓勵幼兒探索、嘗試、發現、討論和運用科學知識經驗的環境，提供豐富的科學活動材料和多種情景，重視幼兒在操作中主動地體驗、理解和認識，重視活動中的互動與交流；
3、科學學習是幼兒主動探索的過程，教師應允許幼兒嘗試失敗和錯誤，鼓勵他們以積極的態度面對挫折，培養幼兒堅忍不拔的精神；
4、幼兒的科學學習存在著個體差異，奇偶數要為幼兒提供適應各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導；
5、開展靈活多樣的科學活動，在游戲、主題探究等活動和日常生活中引導幼兒進行科學探索；
6、應保證每個幼兒都有機會參與各種科學活動，注重激發幼兒的認識興趣和探究欲望，是幼兒動手動腦，感受知識產生的過程，體驗探索和發現的樂趣；
7、科學教育內容的選擇應該結合當地實際，以本地的動植物，地理地貌、季節氣候、科學技術等為主要探索對像，由近及遠、由淺入深地擴展幼兒的認識范圍。
3—6歲兒童發展指南科學領域目標3 《3-6歲兒童學習與發展指南》中，科學方面主要包括科學探究和數學認知。
幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。
擴展資料：
《3-6歲兒童學習與發展指南》原則：
1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面
兒童科學教育內容范圍主要有以下四個方面：
1、探索和研究人體?
幼兒從小就對自己的身體有著強烈的好奇心和濃厚的探索興趣，探索和研究人體是幼兒園科學教育中不可缺少的內容，幼兒對人體的探索既是認識的需要，即滿足幼兒好奇心的需要，也是健康教育的需要。
2、關注、探究自然生態環境?
隨著幼兒園科學教育的改革，尤其是生態觀的引入，幼兒認識自然環境的教育內容被賦予了新的內涵。生態環境教育，即不再是孤立地認識自然環境中的單個事物，而是將其放在生態的背景中認識，強調了解自然環境和人們生活的關系，強調熱愛自然、保護自然，和諧相處的生態觀點。
3、探索、了解自然科學現象?
大自然存在著許多自然現象，這些現象有的循環往復，有的變幻無窮，它們發生在幼兒的身邊，無時無刻不在激勵著幼兒去探索和了解。
4、探究、了解現代科學技術?
在充滿現代科學技術的時代里，幼兒無時無刻不在接受現代科學技術的影響，生活中隨處可見科技產品的廣泛應用。
我國的學前教育學主要研究內容：
1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；
2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。
3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。
4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。
